谢允冉。

    “当s(2x+π/3)=1，函数取得最值，此2x+π/3=π/2+2kπ”声音平稳，解题思路清晰。

    回教室，第一节课经始了。数学老师正讲解角函数应用题，见来，示意坐。

    算？为受些？为连一伞都成为困扰一题？

    平红划痕，整齐排列腕，有些经结痂，有些还鲜。位置隐蔽，伸动作，被见。

    老师，“正确，请坐。”

    用给纸巾面和椅，然坐。课堂继续，徐弱熙注意力难集。用余光瞥男，试图理解刚才举动意义。

    “徐弱熙，来回答一题。”

    写得克制，没有太渲染，简单描述场景和话。当停笔，发现眶有些发。

    纸条话脑海回响。该告诉班主吗？违反和谢允冉间刚刚建立一丝脆弱联系吗？发现“告密”，有反应？

    数学老师声音将拉回现实。慌忙站起来，黑板题目——一关正弦函数最值应用题。幸运，类题型熟悉。

    雨持续，敲打教室窗，形成一蜿蜒痕。数学老师声音雨声显得有些遥远，徐弱熙盯黑板公式，思绪却飘了。

    迅速眨了眨，将意回。里，教室里，面前。

    些划痕整齐，意外造成。故意，有计划，控制，或者失控。

    第一次真正互动。简单，短暂，乎算话，确实发了。

    “该有伤史。发现伤痕，请及告”

    徐弱熙愣住了，过了秒才接过纸巾。“谢谢。”低声。

    徐弱熙坐，觉谢允冉似乎了一。当转，依然望窗外。

    因为吗？还基礼貌？或者班主，善意回应？

    无法确定。谢允冉又恢复了完全封闭状态，仿佛刚才一切从未发。

    语老师收齐作，宣布剩间习。教室里响起翻书和低语声音。雨势小了一些，从倾盆雨变成了连绵细雨。

    突然起小，母亲刚世段间。也曾有过类似冲动——用疼痛来确存，用伤来转移痛。从未真正实施，因为害怕父亲失望，害怕被发现，害怕成为“有题”孩。

    一，整理表。表现弱，给何见狼狈，尤其顾迟，尤其班学，尤其谢允冉。

    早曲快被忙碌课业淹没。第节语课，老师布置了一篇随堂作，题目“雨记忆”。徐弱熙盯题目了久，最终写了一段关母亲故事——某雨，母亲给读绘，窗外雨声成了故事背景音乐。

    就，觉有轻轻碰了碰臂。

    起早顾迟提议，起雨奔跑狼狈，起谢允冉递纸巾苍。瘦，见青血，腕

    徐弱熙脏突然漏了一拍。刚才谢允冉伸递纸巾，袖往了一截，了腕侧。虽然短暂一瞥，清楚了——旧伤疤，痕迹。

    谢允冉没有回应，迅速收回，转窗外。徐弱熙注意，耳尖微微泛红。

    腕。

    递过来一包未封帕纸，动作僵犹豫，完成某艰难务。睛没有，盯桌面一。

    徐弱熙座位旁，发现面有一小滩——刚才站过方。拿纸巾蹲拭，动作尽量轻柔免打扰课堂。

    作，注意谢允冉作纸有寥寥字。写得，每字都经过思熟虑，笔尖纸停顿间远书写间。

    徐弱熙拿理作业始，注意力难集。住谢允冉腕——现袖经拉来盖住了，脑海画面挥。