利反则善，忠诚，牺牲，奉献，荣誉一系列等等，所谓善用来克制一段，恶反扩为。

    曾经有一幼实验，实验随机挑选婴，面前放布娃娃，然等幼趣研究者故意拿，幼爬起来追逐布娃娃，过程研究者发现有幼表现悲伤，难受绪，数哭闹讨，有甚有攻击为。

    研究者用样方法，从布娃娃变成了一条装盆里鲤鱼，且每幼面前都放一条，结些鱼都死，甚被咬鲜血淋漓。

    从实验理解为没有善恶。利为质，利为一虚荣，客观事实。(因为童没有教育况动没有区，实际列有。当然奇，恐惧也所有动，若善，则荒唐。)

    第9章  第 9 章

    须实验客观全面告，假有企图用慌言欺骗，应当消灭些用险恶徒，些为善意实际恶凶，当然也须告诉真理。

    导师曾过；“界最难接受，【】需经历惨烈过程才诞，足证质都属竞争。”

    ：“否存？”

    回答：“当然，存当，受，便无。换句话来，没有办法受，就单纯其举一场死活存斗争。”

    一丽园里有许，其株纠缠一起，原因紫株歪了。且株虽然得旺盛，倾斜枝却其协调，影响了整园。

    紫株某倾斜方，外乎有况：第一，由周围其遮住了光，方留了一丝隙，所朵追逐光，就成副倾斜样；第则朵泥受了其挤压，枝前就经倾斜了，样，便面侵占其空间。

    从宏观角度析：因为株歪了，扰了其，所该当清理。从来，所歪，却又由其扰先缘故。